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发布日期2020-07-25

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今年开学,从湖北省随州市中学毕业的李晓琳没有读普通高中,而是选择了当地的职业技术学校。“我愿意掌握一门技术,以后就业方便。”据了解,我国中职毕业生就业率连续4年超过95%。

为了缩短我校学生与公办学校学生的差距,从07年2月开始,我校一、二年级开设了牛津版英语教学,这一举措深受学生和家长的欢迎。与此同时,我们从书法和足球兴趣班着手,在保持学校特色的同时,促进学生的全面发展。体育和艺术教学是学校发展的特色:学校足球、田径等项目在各级比赛中一直成绩突出,书法和美术作品在各种比赛中均取得了不同的奖项。学校为培养学生的创新精神和实践能力创建了多种兴趣小组,为孩子么们能积极、主动地学习,活泼健康的提高提供了广阔的平台。同时,我们辛勤地工作也取得了可喜的成绩,得到宝山区教育局有关部门的肯定和支持,也赢得了家长的信任。

但是无论机会公平还是过程公平的观念,从体制和教学上说,目前还没有真正体现出来。比如“大班额”问题、“赛课”问题。有些地方认为,需要通过“赛课”出名师,赛课之风很盛,但就是不研究学生。类似这样的情况,我们如何能够解决在教育过程当中以学生为本,面向不同的学生,使不同的人都能够发挥自己的潜能,达到自己应有的水平。

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今年4月13日,经国务院批准,授权国务院新闻办公室发布了《国家人权行动计划(2009—2010年)》。这是中国政府制定的第一份以人权为主题的国家规划,是全面推进中国

她自豪地说:“他从车窗中爬出去求助,这已经让我感到震惊,竟然还独自跑了3公里,外面又那么黑……对一个孩子来说,这实在了不起。因此,我对他说,你救了你爸爸的命。”

英国所有纳入企业行政管理职业资格证书(NVQ)的都不指定教材,以参考用书形式提供一些用书目录,由教师自行选择培训用书。出版社根据NVQ的标准组织编写培训用书,选择编写人员,社会上大学老师等会根据相关标准组织编写培训教程,应用部门的人员提供许多案例,将案例融入到教材中去,由进行相应培训的人员组织统稿。教材的知识产权归开发单位所有,在英国没有教材是可以组织进行培训的。

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根据21世纪教育研究院提供的数据,仅以北京为例,一所民办中学在2000年的学校事业总支出为400万元,2008年总支出达到1300万元,涨幅超过300。民办教育的门槛之高,正在逼退一个又一个民办教育出资人。北京汇才中学董事长侯昕在5月15日的会议上禁不住自嘲:“我有点害怕开会,每次开会,就会发现伙伴又少了几个。”(本刊记者 杨中旭)

本报北京6月7日电(记者雷宇李丽萍)“率先垂范,共同维护院士荣誉称号,建设中国科技界的道德学术净土。”中科院学部第四届科学道德建设委员会主任陈宜瑜院士今天在院士大会上向709名院士发出了呼吁。

德保县龙光初中二年级学生黄大正,3岁时父亲不幸病逝,爷爷奶奶又相继病逝,只好辍学在家。新学期,黄大正享受了免费教科书,免除了学杂费,还得到了生活补助,高高兴兴地回校上课了。

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一个教师在一所学校工作少则数年,多则几十年,不少教师一生只就职于一所学校,他们在学校生活得是不是幸福,直接决定着其生命的质量。作为一校之长,校长有责任有义务为教师创造良好的生存环境,让每一位教师对学校产生深深的感情依恋和精神归属。  为了让教师拥有这种感情依恋和精神归属,原济南市市中区七里山小学烟文英校长一直在与教师相处的感情空间与精神家园行走着。  构建和谐简约人际关系  教师的生存状态,与学校的人文环境休戚相关。如果一所学校人际关系复杂,身处其中的教师就不可能愉快。人们普遍认为,小学女教师多,是非也多,但烟文英校长说,女人多柔美,也多善良,只要引导得法,内蕴其间的美好就会自然而然地流溢出来,从而使校园充满人情味与真善美。  采取压抑议论声音而减少是非的办法显然是行不通的,只有在充分信任之下的“疏导”才能收获成功的喜悦。烟文英校长力图给教师搭建一个直言不讳、各抒己见的话语平台,开发一条教师与校长、教师与教师、教师与学生信息与情感交流的畅通之路。起初是烟校长通过给教师写寄语的方法,首先打开了她与教师之间交流的闸门。她向老师们敞开心扉,谈教师学习、师德构建、学生发展、文化建设等。老师们从校长那里感受到的是一览无余的真诚,因而对校长更加信任、更加敬仰。同时,教师也给校长写寄语,其中有表扬,也有批评、建议。烟校长说:“读着老师们这些至真的文字,我常常被感动得泪沾衣襟。没有老师们的直言不讳,我就不可能‘择其善者而从之’。”她几次将教师发给她的短信让记者看。她说:“那份来自老师们的信任与感激,足可令我这个做校长的欣慰一生。”  在搭建校长与教师交流平台初见成效之后,烟文英校长又搭建了教师与教师多向交流的平台。要求每位教师分别给全校50多位教师写评价。因为每一个人还可以同时收到来自他人的评价,所以都心存了一种义务与责任。一方面,老师们找出了自己的问题,看清了自己的优点,明确了自己的方向;另一方面,这种评价来自全校所有教师,就更显公正、全面、真实,所以,也更能引起被评者的重视。同时,由于老师们有了向校长和同事诉说的地方,私下的议论也就成了多余的话语,注意力便转移到了工作上。由此,老师们琢磨事的多了,琢磨人的少了;“求诸己”的多了,“求诸人”的少了;赞美话语多了,非议声音少了;相互关心多了,彼此矛盾少了。于是,和谐简约的人际关系应运而生。  由于校长与教师之间感情交流畅达,校长与教师就有了共同的阳光心态。烟校长认为,学校管理应该做到“柔一点,多一些春风化雨;文一点,多一些生命关注;粗一点,多一些个性张扬;活一点,多一些宽容理解”。正是四个“一点一多”,才有了她对教师的欣赏。所以,在采访中,时时听到的,是来自校长对教师的真诚赞美。  在采访吕华、孙鲁雁等老师的时候,她们说因为有了这样一位有人情味的校长,而使学校有了家的感觉,“我们从校长那里,学会了宽容和欣赏别人,学会了帮助别人也是帮助自己,从而学会了愉快地生活和工作。”  是的,烟文英校长总是真诚地欣赏每一位教师,不吝惜对任何一位教师的鼓励与赞美,乐于为教师的成功喝彩,让每一位教师都感受到自己是重要的,在校园生活中是有尊严的,让每一位教师感受到学校因他的成长而骄傲。所以,老师们说,我们的工作相当紧张,但我们的心里却在唱歌。因为我们随时可以感受到来自校长的信任和来自同行的鼓励,快乐着且工作着,研究着且收获着。没有时间也没有理由去抱怨,没有时间也没有理由在私下里说长道短,有的只是享受成长,享受生活。这,也许就是烟文英校长与老师们共同创建的和谐而又简约的学校环境所给群体带来的幸福吧。  与教师共享成功喜悦  2004年七里山小学成立了两个工作室,一个是以语文教师朱国红为中心的“快乐语文工作室”,另一个是以三位年轻的数学教师为主的“快乐数学研究室”;2005年1月,学校又成立了以陈峰老师的名字命名的“陈峰英语俱乐部”。烟文英校长说,成立这些工作室、研究室与俱乐部的目的,就是为了让优秀的教师更优秀,并带动更多的教师迈进优秀者的行列。  据教导处吕华主任讲,初创阶段的“快乐语文工作室”只有朱国红、吕华、张敬三个人,但因合作意识和共同指向的张力而使她们拥有了初战告捷的喜悦。睿智的朱国红变得更加沉稳、自信,经常把自己的所思所想毫无保留地拿出来与大家共享;吕华老师更加富有激情,教学灵感不断涌现;张敬老师“生活化作文”的教学个性愈益凸显,并说自己是近“朱”则赤,近“华”则慧。个人迅速成长之际,合作共赢的局面也日渐形成。他们有收获,也有迷惑;有互相启发,也有智慧碰撞。收获共同分享,迷惑大家解决。智慧在每一个人的心里生发与扩展,教育教学丰收的喜讯在这个小团队中频频相传。  工作室中如果有哪位教师读了一本好书,就会马上推荐给另外两位,进而蔓延到她们所教的学生,于是师生共读,就成了一道文化风景。元旦相聚,她们与所教班级的学生一起包水饺;雪花飘起,三个班的老师与学生一起尽情地赏雪玩雪。于是,校园小说《快乐小蹦豆》应运而生,并由中国文史出版社出版。用吕华老师的话说,我们的快乐也是共享的。  朱国红老师因其成绩突出而被济南市市中区教育局调到教研室工作,但她还一直关注着这个工作室的发展。她告诉记者,2004年刚到七里山小学工作的年仅23岁的米蕴老师,在“快乐语文工作室”只有一年时间,在市中区新上岗教师考核中,语文综合成绩便在全区排到第二名,获得了语文“新苗教师”的荣誉称号,其论文获得了全区唯一的满分。于是有人说,七里山小学数匹黑马一跃而出,绝不只是个例与“绝版”,“江山代有才人出”是七里山小学最为诱人的教育风景。  庄淑禾、王剑、李艳三位数学老师不仅在生活中是好朋友,也是工作中的好同事。由她们组成的“快乐数学研究室”在有效评价的课题研究中,已经取得了突出的成绩。  记者在听李艳老师执教的《平行四边形的面积》一课时,便看到了个体发展与合作共赢所结下的美丽硕果。在整个课堂教学过程中,李艳老师从容自信,透出一种原生态的美与真。她的学生话语或多或少,思维或快或慢,谈思路时或此方法或彼方法,回答问题时或举手或不举手,甚至一个学生抽着鼻涕发言,憨态毕现。在整个教学过程中,李艳老师特别重视学生的体验与感悟,学生活跃的推导与思考,因了自我体验与感悟,产生了由浅入深的思维飞跃。  李艳老师说,她之所以重视教学过程中学生的体验与感悟,是因为它能使学生的学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴,它已扩展到情感、人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。她说,这种教学体悟,与其说是自己的实践结晶,不如说是“快乐数学研究室”共同的研究成果。个体因为团队的共同参与和研究,才有了更加清晰的思路,有了走向成功的信心。  2003年8月,在济南市“首届中小学教师英语素质大奖赛”中,陈峰老师在五大组(包括高中、职专、初中、小学、非英语专业教师)共5109名教师选手中,荣获了全市一等奖第一名的好成绩。2004年11月8日,在安徽黄山举行的“全国首届英语教师素质大赛”中,陈峰老师又在200名选手中脱颖而出,获得了一等奖。陈峰成了济南市甚至更大范围内教育界的一颗耀眼新星。  大赛过后做“流星”一现,还是做“恒星”永远,成了烟文英校长思考的一个问题。陈峰老师从安徽回来后,烟校长便和陈峰老师谈话:“你已经攀上了英语教师素质的珠穆朗玛峰,但是身为一名教师,仅仅有专业素质是不够的,还要有较强的专业能力,做一名学生喜欢、家长满意的教师,才是一位真正优秀的教师。你还有较长的路要走,这条路怎么走,我们可以一起来谋划。”  于是,烟文英校长与其他校领导班子成员经过研究,决定成立以陈峰老师名字命名的“陈峰英语俱乐部”,为他开辟专业生涯中的第二个战场,为他以及英语组的同事们搭建专业发展的舞台,使教师的个人价值在促进学生成长和学校发展中实现最大化、最优化。  工作室与俱乐部的成绩斐然与人才辈出,吸引了更多教师的关注与参与。现在工作室和俱乐部的“成员”已经扩展,甚至辐射到全校每一位教师。工作室已经成为七里山小学的一种精神符号,它不再属于某几个人,而是属于大家的。  烟文英校长说,老师们的合作没有任何的功利思想,是真正意义上的合作;彼此不是想着从别人那里得到什么,而是思想与情感的交流,这种交流最终使全校教师得以共同发展。  帮助教师设计职业生涯  其实,学生的成长并不是对教师生命的剥夺,而是教师价值的实现、生命的肯定。教育在为学生终生幸福奠基之时,同样应为教师的生命成长奠基,这已成为更多有识之士研究的重要课题。  烟文英校长就是这样一位关注教师成长的校长。她说,我们并不奢望学校每一位教师都那么出色,那么优秀,但是我们希望每一位教师都能坚定这样一个信念:既然选择了教师这个职业,就要充分享受这个职业所带来的幸福感受。幸福是什么?幸福就是教师在人格不断完善、素质不断提高、价值不断实现中所感受到的一种特殊的精神愉悦与美感体验。  鉴于这样的思考,七里山小学于2005年3月举办了历时两个月的“教师就这样成长——教师成长与自我规划”的学术研讨会。目的就是要使教师进一步明确自我发展的目标,学会去规划自己的教育生涯,在教育实践中不断地去体验创造的快乐,在对教育不断地反思和批判中去体验感悟生命的价值和尊严。为此,学校将教师进行职业生涯的设计作为校本行动研究的重要内容,搭建教师发展的平台,促进教师的专业发展。学校将教师职业生涯设计作为一个研究的过程,动态生成的过程,引导教师去思考和探索,寻找适合于自己发展的道路。  研讨会的课例研究阶段,学校不再用一把尺子去衡量不同的教师,而是根据教师的生长点来确定评价标准,注重评价目标和策略的发展性和激励性。评价结果不再是奖次,而是给每一位教师的课堂教学制订一份发展性建议书;落脚点定位在引导教师的专业发展上,鼓励教师张扬自己的个性,形成自己的教学风格,成就一批有思想内涵与文化品位的教师。  朱琳,一位擅长书法、绘画且富有幻想的女教师。两年前,在学校领导和区教科室专家的帮助下,她找到了自己的职业增长点——把握文本脉络,探索低年级阅读教学的基本方法。从此,她乐此不疲,开始了其乐融融的教育生涯。她说:“非常感谢学校给我设计的职业生涯,它教我学会了怎样规划自己的教育人生,使我在自己的教育生涯中逐渐变得自信和成熟起来,使一个在教育道路上迷茫的前行者找准了发展的方向。”  教师有了对自己职业生涯的设计,便有了奋斗的目标与前进的动力。于是,在教育教学过程中,少了几分浮躁,多了几分成熟;少了几分平淡,多了几分激情;少了几分苍白,多了几分色彩。  烟文英校长说,名师辈出也许只是一个美丽的期待,但却不是一个虚幻的梦想。每一位教师进行自我职业生涯设计的过程,实际上也是一步步向名师靠近的过程。  今年1月,烟文英调至济南市纬二路小学当校长。离开了七里山小学,却留下了教师发展的舞台。她说,在新的学校,她将一如既往,和她的老师们继续在教育的途中朝圣。  《中国教育报》2006年3月28日第5版

  今年的一次家长会上,于青作出了一个大胆的举动,她亲自把已经离异的家长们都请来。孩子们精彩的才艺展示、真切的心声,于青的肺腑之言,让家长们感动和深思。

1995年11月13日中宣部、农业部、国家教委、广播电影电视部、文化部联合发出《关于运用〈农民思想政治教育读本〉进行农民教育的通知》。

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能力要求  1.观察能力:能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。  2.实验能力:用正确的化学实验基本操作,完成规定的“学生实验”的能力;观察记录实验现象,处理实验数据和分析实验结果,得出正确结论的能力;初步处理实验过程中的有关安全问题的能力;能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力;根据实验试题的要求,设计或评价简单实验方案的能力。  3.思维能力:对中学化学应该掌握的内容能融会贯通,将知识点统摄整理,使之网络化,有序地存储,有正确复述、再现、辨认的能力;能将化学问题分解,找出解答的关键,能够运用自己存储的知识,将它们分解、迁移转换、重组,使问题得到解决的应用能力;能将化学信息(含实际事物、实验现象、数据和各种信息、提示、暗示),按题设情境抽象归纳,逻辑地统摄成规律,并能运用此规律,进行推理(收敛和发散)的创造能力;对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力;通过分析和综合、比较和论证,对解决问题的方案进行选择和评价的能力;将化学问题抽象成为数学问题,利用数学工具,通过计算和推理(结合化学知识),解决化学问题的能力。  4.自学能力:敏捷地接受试题所给出的新信息的能力;将试题所给的新信息,与课内已学过的有关知识结合起来,解决问题的能力;在分析评价的基础上,应用新信息的能力。  这四种能力范畴,事实上是有重叠交叉的。试题可以测试多种能力或是一种能力中的多个层次。  考试范围  化学基本概念和基本理论  l.物质的组成、性质和分类  (1)了解物质的分子、原子、离子、元素等概念的含义;初步了解原子团的定义。  (2)理解物理变化与化学变化的区别与联系。  (3)理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。  (4)了解同素异形体的概念。  (5)理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。  2.化学用语  (1)熟记并正确书写常见元素的名称、符号、离子符号。  (2)熟悉常见元素的化合价。能根据化合价正确书写化学式(分子式),并能根据化学式判断化合价。  (3)掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法。  (4)理解质量守恒定律的涵义。掌握热化学方程式的含义,能正确书写化学方程式、热化学方程式、电离方程式、离子方程式、电极反应式。  3.化学中常用计量  (1)了解相对原子质量、相对分子质量的定义。  (2)了解物质的量的单位——摩尔(mol),摩尔质量(gmol-1)、气体摩尔体积(Lmol-1)。理解物质的量浓度(molL-1)、阿伏加德罗常数。掌握物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系。  4.化学反应与能量  (1)掌握化学反应的四种基本类型:化合、分解、置换、复分解。  (2)理解氧化还应反应,了解氧化剂和还原剂等概念。掌握重要氧化剂、还原剂之间的常见反应。能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目,并能配平反应方程式。  (3)了解化学反应中的能量变化,吸热反应、放热反应、反应热、燃烧热、中和热等概念。初步了解新能源的开发。  5.溶液  (1)了解溶液的含义。  (2)了解溶液的组成,理解溶液中溶质的质量分数的概念。  (3)了解饱和溶液、不饱和溶液的概念。了解溶解度的概念。了解温度对溶解度的影响及溶解度曲线。  (4)初步了解结晶、结晶水、结晶水合物、风化、潮解的概念。  (5)了解胶体的概念及其重要性质和应用。  6.物质结构  (1)了解原子的组成及同位素的概念。理解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数,以及质量数与质子数、中子数之间的相互关系。  (2)以第1、2、3周期的元素为例,了解原子核外电子排布规律。  (3)理解离子键、共价键的含义。理解极性键和非极性键。了解极性分子和非极性分子。了解分子间作用力。初步了解氢键。  (4)了解几种晶体类型(离子晶体、原子晶体、分子晶体、金属晶体)及其性质。  7.元素周期律和周期表  (1)掌握元素周期律的实质,了解元素周期表(长式)的结构(周期、族)及其应用。  (2)以第3周期为例,掌握同一周期内元素性质(如:原子半径、化合价、单质及化合物性质)的递变规律与原子结构的关系;以IA和ⅦA族为例,掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。  8.化学反应速率、化学平衡  (1)了解化学反应速率的概念,反应速率的表示方法,理解外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对反应速率的影响。  (2)了解化学反应的可逆性。理解化学平衡的含义及其与反应速率之间的内在联系。  (3)理解勒沙特列原理的含义。理解浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响。  (4)以合成氨工业生产为例,用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。  9.电解质溶液  (1)了解电解质和非电解质、强电解质和弱电解质的概念。  (2)理解离子反应的概念。  (3)理解电解质的电离平衡概念。  (4)了解水的电离、溶液pH等概念。  (5)了解强酸强碱中和滴定的原理。  (6)理解盐类水解的原理。了解盐溶液的酸碱性。  (7)理解原电池原理。初步了解化学电源。了解化学腐蚀与电化学腐蚀及一般防腐蚀方法。  (8)理解电解原理。了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反应原理。

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